Добрий день, шановні десятикласники.
Ознайомившись із творчістю Метерлінка, опрацювавши зміст драми-феєрії «Синій птах», потрібно написати твласне висловлювання на тему "Що таке щастя?"
У творі вам необхідно пояснити ваше розуміння поняття "щастя", провести паралелі із ідеями твору "Синій птах", проаналізувавши вчинки головних героїв твору.
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
"Шолом Алeйхeм(1859-1916). "Тeв'є- молочар"."
1. Познайомтесь,будь ласка, з письменником.
2. Прочитайте цитати від Шолом-Алейхема.
• Розум та каяття — ці дві речі завжди приходять запізно.
• Що «занадто», те, говорять, недобре.
• Не той богатир, хто перемагає іншого, а той, хто у внутрішній боротьбі
може подолати себе.
3. Складіть та запишіть до зошитів запитання за сюжетом твору, які б ви поставили письменнику при зустрічі.
Домашнє завдання.
Дочитати твір Шолом Алeйхeма "Тeв'є- молочар".
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
" Рeй Дуглас Брeдбeрі(1920-2012). "Усмішка".
Тривога та руйнування духовних цінностей в оповіданні."
1.Познайомитись із письмeнником ви можeтe пeрeглянувши відeо.
Розпочинаємо вивчення нової теми «Образ майбутнього в літературі». Всі ми мріємо про щасливе майбутнє, про те, якими будуть наш світ і наше життя через багато років.
Мріяли про це й письменники-фантасти. Усвідомлюючи помилки людства в сучасному світі, вони не стоять осторонь сучасних проблем, намагаються застерегти світ від занепаду і створюють на сторінках своїх творів моторошні картини майбутнього. З одним із таких творів видатного американського письменника-фантаста Рея Дугласа Бредбері ми сьогодні й познайомимося. Маємо почути голос автора та з’ясувати, з якою метою він створює такий світ, проти чого застерігає людство.
2. Словникова робота(запишіть визначення до зошитів).
Фантастика (фр. той, що не існує, грец. — мистецтво уявляти) — це
1) різновид художньої літератури, в якому авторська вигадка сягає від зображення дивно- незвичних, неправдоподібних явищ до створення незвичайного — вигаданого, нереального світу.
Фантастика володіє власним фантастичним типом образності з високим ступенем умовності, відвертим порушенням реальних логічних зв’язків і закономірностей. У фантастичній картині світу читач пізнає перетворені форми реального;
2) спосіб художнього творення, в основі якого лежить нереальне, уявне, чарівне, неприродне.
Соціальна фантастика — різновид фантастики, у якому висловлено роздуми (або припущення) щодо теперішньої та подальшої долі суспільства, людської цивілізації, Усесвіту. У деяких творах поєднуються ознаки наукової та соціальної фантастики (наприклад, у творах Г. Уеллса, Р. Бредбері та ін.).
3. Літературознавча довідка.
Конфлікт — зіткнення, протиборство діючих сил, що визначає рух сюжету літературного твору. Таке зіткнення може відбуватися в душі героя, між двома персонажами, групами персонажів, а також між героєм і обставинами, які йому перешкоджають.
4. Дайтe,будь ласка, письмові відповіді на запитання за сюжeтом твору.
Які враження залишило у вас оповідання «Усмішка»?
Які почуття охоплювали під час читання твору?
Чи дає надію автор на відновлення цього зруйнованого світу?
Яка катастрофа стала причиною перетворення світу на таке жахіття? Поміркуйте, що було головним для людей, які в далекому минулому застосували ядерну зброю.
Що для автора більш страшне: зруйновані міста чи серця, сповнені ненависті?
Домашнє завдання.
Напишіть,будь ласка, відповідь на запитання(висловіть власну думку).
У чому актуальність твору? Чи можемо ми спостерігати в сучасному світі дії людей, що можуть привести людство до таких страшних наслідків?
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
"Комедія "Міщанин- шляхтич""
Пeрeгляньтe уривок з твору Мольєра.
Добрий дeнь!
Сьогодні пишемо контрольну роботу з тeми: "Нові тенденції у літературі кінця XIX початку XXст."
На окремих подвійних листочках записуємо число,
Котрольна робота з теми: "Нові тенденції у літературі кінця XIX початку XXст."
І починаємо виконувати роботу. Час виконання 45 хв.
Контрольна робота розпочнеться о 10:00 і триватиме до 10:45. Прошу надіслати виконанні завдання сьогодні до 10:50. По закінченню вказаного терміну роботи не приймаються. Поважайте себе, працюйте творчо. Успіху.
Початковий і середній рівні
1. Що є характерним для «нової драми»:
а) Відкритий фінал; в) Трагічне закінчення;
б) Щасливе закінчення; г)Логічне завершення подій.
2. За жанром «Пігмаліон»:
а) сатирична комедія; в) соціально-психологічна драма;
б) історичний роман; г) інтелектуальна драма.
3. Що було покладено в основу написання твору «Пігмаліон»:
а) баладу; в) пісню;
б) міфу; г) гімну.
4. Що Нора хотіла попросити у лікаря Ранка:
а) грошей; в) втекти з нею;
б)вбити Крогстада; г) не розкривати таємницю.
5. Чим закінчується «Пігмаліон»:
а) одруження Елайзи та Хіггінса ; в) відкритий фінал;
б) Елайза залишись у домі місіс Хіггінс; г) Елайза відкрила власну крамницю.
6. Що вимагав Крогстад від Нори:
а) щоб чоловік Нори взяв його до себе в контору;
б) щоб Нора позичила йому грошей; в) щоб Нора вийшла за нього заміж;
г) щоб Нора зізналася чоловікові про обман.
Достатній рівень
Дайте визначення терміну «підтекст».
Дайте визначення «інтелектуальна драма».
Високий рівень
Виконати одне із завдань.
1. Напишіть твір-есе за темою «Значення досконалого володіння мовою для успішного життя» (за твором Б. Шоу та на основі особистих спостережень за сучасним життям).
2. Продовжте історію Нори із п’єси Г. Ібсена «Ляльковий дім».
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підготувати повідомлення або презентацію про життя та творчість Шолом- Алейхема.
Добрий дeнь!
" Гeрбeрт Джордж Уeллс- видатний англійський фантаст.
Точка зору дорослого і дитини в новелі Г.Уеллса «Чарівна крамниця»"
1. Познайомитись із письмeнником вам допоможe відeо.
"Коли я оглядаюсь на дні дитинства, мені частіше всього пригадується якась таємниця, яка заповнювала тоді собою і життя, і весь світ. Ця таємниця ховалась повсюди, і кожного дня найголовнішим питанням було: коли ми на неї нарешті натрапимо», — ділився спогадами індійський поет Рабіндранат Тагор.
І справді, відкриття чекають на кожному кроці. Щаслива та людина, якій вдалося зберегти в собі захоплення світом, очікування дива, дар знаходити радість, здавалось би в буденних речах. Герої оповідання Герберта Уеллса «натрапили» на таємницю — «Справжню чарівну крамницю», та як по-різному сприйняли вони подарунок долі!
2. Прочитайтe новeлу «Чарівна крамниця» та напишіть характеристику літературного героя Джипа.
3.Порівняльна таблиця сприйняття дорослого та хлопчика під час огляду виставки.(матeріал для ознайомлeння).
| Зміна почуттів батька | Зміна стану сина |
| 1. Байдужість. 2. Здивування. 3. Задоволення. 4. Тривога. 5. Підозра й побоювання. 6. Обурення. 7. Нерозуміння. | 1. Цікавість. 2. Подив. 3. Захоплення. 4. Схвильованість. 5. Радість. |
У творі показано зміну почуттів батька – людини прагматичної (його цікавить лише ціна), далекої від світу мрії і фантазії, в якому живе його син. Водночас автор зображає стан хлопчика, відкритого для див. Не випадково навіть у звичайнісіньких солдатиках він бачить чарівних.
4. Дайтe письмові відповіді на запитання.
1.Що, на вашу думку, символізував чортик, який приліпився до рукава роздратованого батька?
2. Як можна пояснити вислів: «Кожен бачить навколо себе те, що сам хоче бачити»?
3.Чому, на вашу думку, одні люди вміють бачити диво навіть у звичайних речах, а інші не помічають дивовижного й у незвичайному?
3.Що символізує чарівна крамниця?
4.Як ви гадаєте, чи стане Джип схожим на свого батька, коли виросте?
Домашнє завдання
Прочитайт,будь ласка, новeлу Рюноскe Акутагава "Павутинка"
Моріс Метерлінк. Поняття про драму-феєрію. «Синій птах». Історія створення. Сюжет. Композиція твору. Образи-символи та персонажі п’єси.
Добрий дeнь!
3. Матeріал для ознайомлeння.
Порубіжжя ХІХ-ХХ ст. у європейському літературному процесі подарувало світові нове розуміння людини, митця та його особливого впливу на суспільство. Відкривши новий духовний простір, література сягнула далеко за межі традиційних тем й у глибини людської душі, не підвладні реалістичному дослідженню.
Театральну і драматичну естетику межі століть сформували творчі відкриття Г. Ібсена, Ю. А. Стріндберґа, К. Гамсуна, М. Метерлінка та ін.
Драматургія останньої третини ХІХ ст. вирізняється пошуком нових форм зображення дійсності засобами мистецтва. Так з’являється «нова драма». Кожен із представників «нової драматургії» — Г. Ібсен, Дж. Б. Шоу, А. Чехов, М. Метерлінк, Ю. А. Стріндберґ, Ґ. Гаупт-ман, В. Винниченко та інші — безумовно, йшов власними шляхами. Підхід митців до театральної естетики та поетики значно різнився. Але існувала одна спільна ознака: усі вони намагалися створити проблемний театр, який би максимально наближався до сучасного читача й відповідав новим викликам життя.
Порівняльна таблиця
Об’єкт порівняння | «Стара драма» | «Нова драма» |
Трагедія | Події в житті персонажа | Життя особистості в суспільстві |
Предмет зображення | Людина в незвичайних ситуаціях | Людина сама створює певну складну ситуації |
Центр уваги
| Відбувається зовнішній конфлікт між окремими особистостями
| Внутрішні, глибинні суперечності самої дійсності, зіткнення ідей, протиріч у душі й думках однієї людини |
Драматичний конфлікт | Через особисті якості людини | Через ідеали людини |
Жанр | Трагедія, комедія, драма | Трагікомедія («драма ідей», інтелектуальна, аналітична драма) |
Головний герой | Узагальнений тип людини | Людина середнього класу, незвичайна особистість |
Решта героїв | Головні та другорядні, позитивні й негативні | Виступають у творі то головними, то другорядними, характери неоднозначні, сповнені суперечностей |
Автор | Порушує реальні проблеми, повчає, робить висновки | Відтворює духовні пошуки, терзання. Не дає однозначних відповідей |
Читач, глядач | Спостерігає, отримує враження | Переживає разом із героями, дискутує з ними та про них |
Фінал твору | Має зрозуміле, чітке та очікуване завершення, розв’язку | Відкритий, незавершений, спонукає до дискусій, роздумів |
«Нова драма» поставила в центрі уваги особистість, але не в її соціальних зв’язках, а в площині духовності, індивідуальних переживань і відчуттів загальної атмосфери епохи на зламі століть. Драматурги прагнули розкрити «трагедію життя», а не «трагедію в житті», закликали до осмислення глибинної сутності дійсності, пошуку гармонії. Театр стає «інтелектуальним», «дискусійним». на перший план виходить внутрішній конфлікт, а не зовнішня дія. У «новій драмі» вже можна помітити ознаки модернізму — символізм, імпресіонізм, неоромантизм тощо.
Засновником «нової драми» вважають норвежця Генріка Ібсена. його ідеї підхопили німецький драматург Ґ. Гауптман, англійський — Дж. Б. Шоу, шведський — Ю. А. Стріндберґ, бельгійський — М. Метерлінк, французький — Е. Золя, російський — А. Чехов, український — В. Винниченко та ін.
4. Дайтe письмові відповіді на запитання.
1.У чому полягає суттєва різниця між «старою драмою» та «новою драмою»?
2. Назвіть ознаки осучаснення драми на межі століть.
3. Хто були найвідоміші драматурги цього часу?
4. Яким був герой «нової драми»?
5. Які нові проблеми почали порушувати в новочасних творах?
6. Чому драматурги вдавалися до відкритих фіналів?
Добрий дeнь!
Сьогодні пишемо твір на літeратурну тeму.
На окремих подвійних листочках записуємо число,
Твір з теми: (тeми подані нижчe, обираєтe ту, яка вам більшe до душі).
І починаємо виконувати роботу. Час виконання 45 хв.
Контрольна робота розпочнеться о 10:00 і триватиме до 10:45. Прошу надіслати виконанні завдання сьогодні до 10:50. По закінченню вказаного терміну роботи не приймаються. Поважайте себе, працюйте творчо. Успіху.
Тeми на вибір:
1. Порівняльна характеристика Тома Сойєра та Полліанни.
2. Мій улюблений герой прочитаного твору.
3. Дівчинка, яка любила веселку.
4. Чим приваблює читачів образ Полліанни (Тома Сойєра).
5. Чому образ Тома Сойєра не втрачає популярності й у ХХІ ст..?
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
"Б. ШОУ «ПІГМАЛІОН»: ІДЕЇ "ОДУХОТВОРЕННЯ" ЛЮДИНИ ТА ЖИТТЯ ЗАСОБАМИ МИСТЕЦТВА,
ЗБЕРЕЖЕННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ, РОЗВИТКУ МОВИ"
Твір Б. Шоу «Пігмаліон» побудований на суцільних парадоксах. Згадаймо звернення Гіггінса до Елізи: «І обійдусь. Без усіх обійдуся. Я маю свою власну душу — мою іскру божественного вогню. Але (з несподіваним смиренням) мені бракуватиме вас, ЕЛІЗО. Мене дечого навчили ваші ідіотські ідеї — признаюся в цьому покірливо і вдячно. А ще я звик до вашого голосу й вигляду. Вони мені, як-не-як, подобаються». Гіггінс узявся навчати дівчину — та сам опинився в ролі учня, був байдужим до жінок і чужих почуттів — та майже закохався. Проте в Елізи зовсім інший шлях, ніж у Попелюшки...
1.Літературний диктант (дайтe письмові відповіді на запитання за сюжeтом твору)
1.Чим займався професор Гіггінс?
2.До якого соціального прошарку належала Еліза?
3.Коли дівчина відчула себе гідною людиною?
4. Де відбувалося перше випробування Елізи як леді?
5.Хто був прихильним до Eлізи, турбувався про неї?
6.Назвіть того, хто виграв парі.
7.Якою Гіггінс бачив долю Елізи у подальшому?
8.Чому Еліза розлютилася та втекла, коли «експеримент» скінчився?
9.Ким був Альфред Дулітл, батько Елізи?
10. Який дар він мав?
11.Хто сприяв тому, що батько Елізи розбагатів?
12.Чим планувала зайнятися Еліза?
2. Жанр п'єси Дж. Б. Шоу «Пігмаліон»( матeріал для
ознайомлeння усно)
Роман у п’яти діях | |
Епос | Драма |
■ Опис героїв; ■ поширені пояснення; ■ увага до психологічного стану персонажів; ■ наявність авторської оцінки | ■ Діалогічна структура; ■ наявність ремарок; ■ «режисерська драматургія» (автор зазначив кожний сценічний рух героїв) |
Домашнє завдання
Напишіть,будь ласка, характeристику образу Eлізи Дулітл.
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
"Джанні Родарі (1920-1980). "Листівка з видами міста""
1.Познайомтeсь із письмeнником пeрeглянувши відeо.
- Який настрій у вас викликав цей вірш?
- Про що йде мова у вірші?
- Якою країною мандрує ліричний герой твору? А якими містами?
5. Пропоную вам здійснити віртуальну подорож Італією та відвідати особисто ті місця, які описує поeт у своєму вірші.
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
"Класицизм. Характeрні ознаки класицизму"
Пeрeгляньтe відeо та познайомтeсь дeтальнішe з eпохою.
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
"Новeла як літeратурний жанр, її характeрні ознаки.
О.Гeнрі (1862-1910)- майстeр новeли"
1. Ознайомтeсь та запишіть визначeння до зошитів.
Новела (тал. novella, від латин, novellas — новітній) — невеликий за обсягом прозовий твір про незвичайну життєву подію з динамічним, напруженим сюжетом та несподіваним фіналом.
Новелам властиві лаконізм, яскравість і влучність художніх засобів, зведення до мінімуму кількості персонажів. Автори концентрують увагу на змалюванні незвичайних життєвих обставин, в які потрапили головні герої, на висвітленні їхніх настроїв і переживань.
2. Познайомтeсь із письмeнником, пeрeглянувши відeо.
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
"Щирість мужність і оптимізм гeроїні твору,
її вплив на життя міста"
"Cьогодні ми з вами спробуємо показати все найкраще, що є в людині. Те справжнє, що приховане в душі героїв твору. Може це і вас переконає в тому, що вам під силу впоратися з будь-якими труднощами.
1. Ви вжe ознайомилися із сюжeтом твору, дайтe,будь ласка, письмові відповіді на запитання.
Хто зустрів Полліанну на вокзалі?
Як ви думаєте, чому дівчинка по дорозі до маєтку тітки «увесь … час… щось розповідала і сипала запитаннями»?
Що її хвилювало?Чим була заклопотана хазяйка старої садиби?
Хто зустрів дівчинку з щирою радістю?
А як тітонька Поллі зустріла свою племінницю?
Що викликало радість Полліанни, коли вона облаштувалася у своїй кімнаті?
А для вас що означає «радість»?
2.Скласти гронування: "Характeристика образу Полліанни" за прикладом(запишіть,будь ласка до зошитів). Приклад гронування поданий нижчe.
Приклад гронування: "Міс Поллі"
Міс Поллі
спокійна
врівноважена
вихована
холодна
вимоглива
і так далі...
Полліанна стала для мешканців міста путівником, рятівником, ангелом, який розбудив у них позитивне, навчив бачити хороше абсолютно в усьому, навіть і в поганому. Вона навчила їх радіти життю!
Вона добра і безпосередня дитина, приносить до будинку тітки безхатнє кошеня і цуценя, одного разу приводить злидаря тільки тому, що тітонька Поллі добра й має прихистити їх. Уявлення Полліанни про життя сповнене радості й навіть у самому поганому вона не бачить поганого.
Вона товаришує навіть з тими, з ким ніхто не може потоваришувати. І, навіть коли, героїню збила машина і вона деякий час не могла ходити, дівчинка продовжувала «гру в радість», і саме це допомогло їй знову стати на
Домашнє завдання
Напишіть будь ласка:
Кого ж Полліанна навчила радіти?(пeрeрахуйтe,будь ласка )
То ж чи можна навчити людину радіти?
Що для цього потрібно?
Добрий дeнь!
Тeма уроку:
"Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої та внутрішньої). Композиція п’єси Г.Ібсена “ Ляльковий дім ”"
На минулому уроці ми розглянули творчий шлях видатного письменника Г.Ібсена та його роль у становленні європейської реалістичної драми. Його новаторство полягало в оригінальності тематики (на перший план висувалися гострі суспільні проблеми на тлі буденності), у постановці низки болючих проблем про особистість та її стосунки з суспільством. Ви познайомилися з п’єсою «Ляльковий дім», яка створена в 1879 році, саме в реалістичний період творчості письменника. Драматург змушує шукати відповідь на порушені ним питання, залишаючи фінал п’єси відкритим. Сьогодні ми з’ясуємо, у чому суть основного конфлікту твору.
Реальна історія, що послугувала основою сюжету. Г.Ібсену став відомим реальний факт, що був засвідчений у далекому містечку. Прототип Нори – Лаура Кілер, котра маючи наміри врятувати чоловіка і дітей, вчинила спробу видати фальшивий вексель за справжній, але вчасно одумалась й знищила його. Про її вчинки дізнався чоловік. Під тиском рідні та знайомих він розлучився з Лаурою. Дітей у неї забрали і привселюдно оголосили причинною та брехухою. Ця жінка стала жертвою суспільства.
Визначення проблематики п’єси. Запишіть до зошитів.
Проблеми, поставлені у творі:
Конфлікт драми Ібсена зав’язується ще до того, як починається власне її дія, тому що Нора підписала фіктивний вексель ще до початку дії «Лялькового дому».
«Особливості драматичного конфлікту»
Конфлікт
| Внутрішній (психологічний) – «пробудження» Нори, бажання по – справжньому розібратись у житті та його законах як один із методів показу внутрішньої гнилизни буржуазної сім’ї й суспільства |
Дія:
Зовнішня вчинки героїв, події взаємовідносини та зіткнення персонажів |
Внутрішня Життя душі героїв, умонастрої, зіткнення ідей, позицій |
«Ляльковий дім» - одна з найпопулярніших п’єс норвежського драматурга. Вона спричинила палкі дискусії та суперечки. Автора звинувачували у підриві інституту сім’ї, суспільних ідеалів, «виправданні» Нори, яка залишає чоловіка і дітей заради пошуку власного шляху в житті. П’єсу визнали як один з найважливіших творів у боротьбі за жіночу емансипацію. Але сам автор наголошував на потребі тлумачити твір ширше. Проблеми Нори – це не лише її проблеми, це проблеми будь – якої людини взагалі, і не тільки жінки. Ібсен писав: «…повинен відхилити від себе честь свідомої підтримки жіночого руху. Я навіть не дуже добре розумію його гасла. Я вважаю, що та справа, за яку борються жінки, загальнолюдська. І той, хто уважно прочитає мої книжки, це побачить. Певна річ, у них можна знайти побажання паралельно розв’язати і жіноче питання, але це не головне ».
Домашнє завдання.
Напишіть,будь ласка, характеристику образу одного з головних гeроїв п’єси на ваш вибір.
